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16 enero 2009
22 noviembre 2008
Europeana
Europeana es la nueva biblioteca digital europea, un museo y archivo basado en un proyecto de 2 años que se inició en julio de 2007. En este proyecto se ha creado un sitio web en el que los usuarios tendrán acceso directo a unos 2 millones de objetos digitales, incluyendo películas, fotos, pinturas, sonidos, mapas, manuscritos, libros, periódicos y documentos de archivo.
Los contenidos digitales se seleccionarán a partir de lo que ya está digitalizado y disponible en Europa, museos, bibliotecas, archivos y colecciones audio-visual. El prototipo pretende tener representación de contenidos de estos cuatro ámbitos del patrimonio cultural.
La interfaz será multilingüe, aunque inicialmente estará disponible en francés, inglés y alemán, pero la intención es desarrollar el número de idiomas disponibles tras la puesta en marcha. La intención es que en 2010 el portal Europeana de acceso directo a todos a más de 6 millones de sonidos digitales, imágenes, libros, registros de archivos, y películas.
En su apertura Francia, Holanda y el Reino Unido han aportado juntos casi el 70 por ciento de los contenidos disponibles. Si bien España no llega al 2 por ciento en su aportación, el ministro Cultura, César Antonio Molina, señala que "es un proyecto que se inicia ahora y que seguirá en el tiempo", y en un futuro "van a estar todos nuestros archivos, desde la Biblioteca Nacional hasta los museos".
Europeana se ha colapsado en su primer día de andadura debido a la gran cantidad de visitas recibidas. De momento estará cerrada hasta mediados de diciembre. "Estamos haciendo lo posible para reabrir Europeana en una versión más robusta tan pronto sea posible, y estaremos de vuelta a mediados de diciembre", asegura el mensaje al que se accede al tratar de acceder a la dirección www.europeana.eu.
El portavoz europeo de Sociedad de la Información, Martin Seylmar, explicó hoy que los técnicos esperaban una media de cinco millones de entradas por hora, pero la media de visitas ha triplicado esa cifra. El 17% de los usuarios provenían de Alemania, el 10% de Francia, el 9% de España, el 6% de Italia, el 5% de Holanda, el 4% de Bélgica, el mismo porcentaje de EEUU, y el 3% de Reino Unido y Polonia, respectivamente.
En la página http://dev.europeana.eu/ hay una video de presentación para hacerse una idea del futuro de Europeane hasta que tengamos de nuevo acceso en Diciembre.
03 noviembre 2008
Bienvenidos a OFSI, el Observatorio para el uso seguro de Internet.
OFSI es un espacio común donde familias, profesorado, bibliotecas y autoridades locales, pueden encontrar información útil e interesante para hacer un uso seguro de Internet. OFSI proporciona acceso a todo tipo de información que contribuya a educar y a hacer un uso socialmente positivo de Internet.
02 noviembre 2008
Como crear un usuario en “Active Directory"
Abrir Active Directory y seleccionar la unidad organizativa donde se creará el nuevo usuario. Pulsar botón derecho, Nuevo y Usuario.
En la ficha Nuevo objeto – Usuario rellenar los datos correspondientes al nuevo usuario.
En el nombre de inicio de sesión utilizar el protocolo establecido por PREMIA.
XX014234YY
XX letras correspondientes al usuario:
IR Irakasleak - IK Ikasleak - OR Orokorra - AD Administrazioa
014234 Código de centro
YY letras distintas para cada uno de los usuarios comenzando por AA, AB, AC..
Pulsar SIGUIENTE
En contraseñas marcar la opción mas adecuada a la política de seguridad del centro. Es recomendable que el usuario cambie la contraseña en el siguiente inicio de sesión. Es posible que la cabo de un tiempo le pida al usuario cambiar la contraseña, para evitar esto debemos marcar la contraseña nunca caduca.
Pulsar SIGUIENTE y nos dará la información del usuario creado. A continuación pulsar FINALIZAR
FeedJournal
Buscando alguna de las raíces del periódico escolar y el periódico del aula he encontrado este texto publicado por primera vez en 1964, dentro de la obra de Cestine Freinet “Les techniques freinet de l´école moderne.” si bien en 1927 publicó sobre este tema una obra con el título" L'imprimerie à l'école.".
“La clase-paseo fue para mí el medio de salvación. En vez de dormitar frente a un texto de lectura, después de la clase de mediodía salíamos al campo que bordeaba la aldea. Nos deteníamos, al atravesar las calles, para admirar al herrero, al carpintero o al tejedor cuyos gestos metódicos y seguros nos daban deseos de imitarlos. Observábamos el campo en las diversas estaciones, cuando en invierno se extendían las grandes mantas bajo los olivos para recibir las aceitunas de diversos tipos, o cuando las flores del naranjo, abiertas en primavera, parecían ofrecerse para ser recogidas. No examinábamos ya escolarmente a nuestro alrededor la flor o el insecto, la piedra o el río. Lo sentíamos con todo nuestro ser, no sólo objetivamente sino con toda nuestra natural sensibilidad. Y recogíamos nuestras riquezas: fósiles, flores de nogal, arcilla o un pájaro muerto. ..
Era normal que, en esta nueva atmósfera, en este clima no escolar, accediéramos espontáneamente a formas de relaciones que ya no eran las demasiado convencionales de la escuela. Nos hablábamos, nos comunicábamos en un tono familiar los elementos de cultura que nos eran naturales y de los que todos, maestros y alumnos, extraíamos un provecho evidente. Cuando volvíamos a clase, escribíamos en el pizarrón el informe del "paseo".
Pero esto era todavía sólo un rincón luminoso provisionalmente abierto en el muro de la escolástica. La vida se detenía en esa primera etapa. Carente de instrumentos nuevos y de técnicas adecuadas, no tenía otros recursos, para enseñar la lectura de un texto impreso, que decir en un tono de resignación:
—Ahora, tomad el libro de lectura en la página 38: La gula (o cualquier otra página igualmente ajena al interés de los niños y del maestro). Y mientras leíamos "La gula", teníamos en la cabeza, todavía vivaces e inquietas, las imágenes del paseo. Las palabras mismas se revestían en función de los minutos exaltantes que habíamos vivido. Había un divorcio total e inevitable entre la vida y la escuela. El trabajo al que estábamos obligados perdía por ese hecho todas las ventajas del trabajo vivo para convertirse en una tarea fastidiosa e inútil.
Por fin un instrumento que cambia los materiales pedagógicos de la clase: la imprenta
Yo me decía entonces: Si pudiera, con un material de imprenta adaptado a mi clase, traducir el texto vivo, expresión del "paseo", en una página escolar que sustituyera las páginas del manual, recuperaríamos para la lectura impresa el mismo interés profundo y funcional que para la preparación del texto mismo. Era simple y lógico, tan simple que yo me sorprendía de que nadie hubiera podido pensar en ello antes que yo.
Intenté entonces realizar mi sueño. Felizmente encontré, con un viejo artesano impresor, un pequeño material de imprenta con tipos especiales y una prensa de madera que permitiría en principio la impresión de nuestros textos. En realidad, difícilmente lográbamos imprimir 5, 6, 7 líneas en las hojas de 10.5 X13.5 que entonces empleábamos.
Yo no esperaba, en ese momento, que los alumnos pudieran apasionarse durante mucho tiempo por un trabajo cuya complejidad y minuciosidad apreciaba. Estaba tan habituado al trabajo que se impone y que exige el esfuerzo, que no imaginaba que pudiera existir efectivamente otra forma de actividad más agradable y más ligera.
Me equivocaba. Los alumnos se apasionaron por la composición y la impresión, lo que, sin embargo, no era sencillo con nuestro material todavía rudimentario. Entraban en el juego no sólo porque la clasificación de caracteres en los tipos podía ser muy atractiva sino sobre todo porque habíamos encontrado un proceso normal y natural de la cultura: la observación, el pensamiento, la expresión natural, se convertían en un texto perfecto. Ese texto se había vaciado en el metal, e impreso. Todos los espectadores, y el autor en primer lugar, sentían una gran emoción al obtener el texto impreso y al contemplar el texto magnificado que adquiría a partir de ese momento el valor de testimonio.
Era el primer descubrimiento básico que iba a permitir reconsiderar progresivamente toda nuestra enseñanza. Habíamos restablecido un circuito natural obstruido por la escolástica. El pensamiento y la vida del niño podían en lo sucesivo ser los principales elementos de la cultura.
Mi hallazgo tan natural y tan de sentido común fue, en esa etapa, el convencimiento de que, dígase lo que se diga, el niño era capaz de producir textos válidos, dignos de influir en nuestra escolástica.”
Es muy probable que aquel Freinet que escribía esto en la década de los 60, en la actualidad nos hablara de los blogs escolares y blogs de aula como técnicas para la producción de textos.
Y verdaderamente son muchos los que han saltado del papel al mundo digital, pero a veces no nos podemos resistir en el impulso de volver al papel, de obtener un periódico escrito en nuestras manos, y distribuir las producciones del alumnado entre sus familias y compañeros.
“La clase-paseo fue para mí el medio de salvación. En vez de dormitar frente a un texto de lectura, después de la clase de mediodía salíamos al campo que bordeaba la aldea. Nos deteníamos, al atravesar las calles, para admirar al herrero, al carpintero o al tejedor cuyos gestos metódicos y seguros nos daban deseos de imitarlos. Observábamos el campo en las diversas estaciones, cuando en invierno se extendían las grandes mantas bajo los olivos para recibir las aceitunas de diversos tipos, o cuando las flores del naranjo, abiertas en primavera, parecían ofrecerse para ser recogidas. No examinábamos ya escolarmente a nuestro alrededor la flor o el insecto, la piedra o el río. Lo sentíamos con todo nuestro ser, no sólo objetivamente sino con toda nuestra natural sensibilidad. Y recogíamos nuestras riquezas: fósiles, flores de nogal, arcilla o un pájaro muerto. ..
Era normal que, en esta nueva atmósfera, en este clima no escolar, accediéramos espontáneamente a formas de relaciones que ya no eran las demasiado convencionales de la escuela. Nos hablábamos, nos comunicábamos en un tono familiar los elementos de cultura que nos eran naturales y de los que todos, maestros y alumnos, extraíamos un provecho evidente. Cuando volvíamos a clase, escribíamos en el pizarrón el informe del "paseo".
Pero esto era todavía sólo un rincón luminoso provisionalmente abierto en el muro de la escolástica. La vida se detenía en esa primera etapa. Carente de instrumentos nuevos y de técnicas adecuadas, no tenía otros recursos, para enseñar la lectura de un texto impreso, que decir en un tono de resignación:
—Ahora, tomad el libro de lectura en la página 38: La gula (o cualquier otra página igualmente ajena al interés de los niños y del maestro). Y mientras leíamos "La gula", teníamos en la cabeza, todavía vivaces e inquietas, las imágenes del paseo. Las palabras mismas se revestían en función de los minutos exaltantes que habíamos vivido. Había un divorcio total e inevitable entre la vida y la escuela. El trabajo al que estábamos obligados perdía por ese hecho todas las ventajas del trabajo vivo para convertirse en una tarea fastidiosa e inútil.
Por fin un instrumento que cambia los materiales pedagógicos de la clase: la imprenta
Yo me decía entonces: Si pudiera, con un material de imprenta adaptado a mi clase, traducir el texto vivo, expresión del "paseo", en una página escolar que sustituyera las páginas del manual, recuperaríamos para la lectura impresa el mismo interés profundo y funcional que para la preparación del texto mismo. Era simple y lógico, tan simple que yo me sorprendía de que nadie hubiera podido pensar en ello antes que yo.Intenté entonces realizar mi sueño. Felizmente encontré, con un viejo artesano impresor, un pequeño material de imprenta con tipos especiales y una prensa de madera que permitiría en principio la impresión de nuestros textos. En realidad, difícilmente lográbamos imprimir 5, 6, 7 líneas en las hojas de 10.5 X13.5 que entonces empleábamos.
Yo no esperaba, en ese momento, que los alumnos pudieran apasionarse durante mucho tiempo por un trabajo cuya complejidad y minuciosidad apreciaba. Estaba tan habituado al trabajo que se impone y que exige el esfuerzo, que no imaginaba que pudiera existir efectivamente otra forma de actividad más agradable y más ligera.
Me equivocaba. Los alumnos se apasionaron por la composición y la impresión, lo que, sin embargo, no era sencillo con nuestro material todavía rudimentario. Entraban en el juego no sólo porque la clasificación de caracteres en los tipos podía ser muy atractiva sino sobre todo porque habíamos encontrado un proceso normal y natural de la cultura: la observación, el pensamiento, la expresión natural, se convertían en un texto perfecto. Ese texto se había vaciado en el metal, e impreso. Todos los espectadores, y el autor en primer lugar, sentían una gran emoción al obtener el texto impreso y al contemplar el texto magnificado que adquiría a partir de ese momento el valor de testimonio.
Era el primer descubrimiento básico que iba a permitir reconsiderar progresivamente toda nuestra enseñanza. Habíamos restablecido un circuito natural obstruido por la escolástica. El pensamiento y la vida del niño podían en lo sucesivo ser los principales elementos de la cultura.
Mi hallazgo tan natural y tan de sentido común fue, en esa etapa, el convencimiento de que, dígase lo que se diga, el niño era capaz de producir textos válidos, dignos de influir en nuestra escolástica.”
Es muy probable que aquel Freinet que escribía esto en la década de los 60, en la actualidad nos hablara de los blogs escolares y blogs de aula como técnicas para la producción de textos.
Y verdaderamente son muchos los que han saltado del papel al mundo digital, pero a veces no nos podemos resistir en el impulso de volver al papel, de obtener un periódico escrito en nuestras manos, y distribuir las producciones del alumnado entre sus familias y compañeros.
Para muchos, una vez escritos, solo es un problema de maquetar, si bien esta tarea suele llevarnos bastante tiempo. Es precisamente donde FeedJournal puede ser ese colaborador que se encargue de maquetar y darnos nuestro blog en formato pdf con la presencia del periódico.Para ello sólo es necesario darnos de alta en este servicio e indicarle el feed de nuestro blog para generar un PDF listo para imprimir. Los artículos del blog serán colocados de forma automática si bien en versiones de pago permite personalizar el periódico pudiendo modificar el titulo, logotipos, ancho de las columnas o publicar los artículos de una determinada fecha.
02 octubre 2008
Tag Galaxy, navegar por el universo fotográfico de Flickr
Vía Ángel Ortiz en el blog del IES Bengoetxe (Galdakao) nos llega información de Tag Galaxy, una peculiar forma de visualizar fotografías marcados con tags de Flickr. Este proyecto desarrollado por Steve Wood permite explorar las fotografías publicadas en Flickr en una espectacular visión en 3D .
Para ello solo tienes que introducir una tag y nos ofrecerá una visualización estelar del tag y sus satélites. Como ejemplo hemos introducido el tag "Bilbao" y aquí tenéis el resultado.
Podemos además seleccionar una fotografía, aumentar su tamaño de visualización, acceder a la información de la misma o ir a su ubicación en Flickr. 
01 octubre 2008
Garabato, recursos literarios para los mas pequeños en castellano
21 septiembre 2008
Navegadores a la carta
A tenor de los datos ofrecidos en wikipedia, referidos a Agosto de 2008, procedentes de W3Counter estamos ante el imperio de Microsoft ocupando una cuota del mercado de navegación de 65% y detrás le sigue el Firefox y Mozila con el 32 %. Este informe fue generado sobre la base de 45.358.549 visitas, en una muestra que incluye actualmente 14.729 páginas web.
Esta distribución de cuota de mercado se explica por el hecho de venir instalado con el sistema operativo de Microsoft el navegado web Internet Explorer, lo que representa un 89,65 de la cuota de ordenadores con los que se ha realizado esta estadística.
Ahora bien, el hecho de que Internet Explorer sea el navegador web mas utilizado no quiere decir que sea el que funciona mas rápido, presenta una interface de navegación mas agradable, o que ofrezca una mayor numero de prestaciones con respecto a los otros navegadores.
Es por ello que desde artículo te invitamos a que pruebes y decidas como Enjuto Mojamuto ya decidió.
Enlazar a redes P2P para descargar archivos no es delito
El Pais. "La Audiencia Provincial de Madrid ha confirmado hoy en sentencia firme, y por lo tanto no recurrible, que enlazar a redes P2P no es delito. El tribunal confirma una sentencia previa de un juzgado de instrucción sobre las actuaciones que se seguían contra Sharemula, una página web que suministraba enlaces a redes de intercambio de archivos." Para saber mas: http://www.elpais.com/articulo/internet/Sentencia/firme/enlazar/redes/P2P/delito/elpeputec/20080918elpepunet_8/Tes
Publico.es recoge la noticia "La Audiencia de Madrid ha sobreseído las actuaciones que se seguían contra Sharemula, una web que suministraba enlaces a redes de intercambio de archivos". Para saber mas: http://www.publico.es/152445/tema/zanjado/enlazar/redes/p2p/delito
El Mundo "La Audiencia Provincial de Madrid confirma que enlazar a redes P2P no es delito" Para saber mas: http://www.elmundo.es/navegante/2008/09/18/tecnologia/1221749937.html
20 septiembre 2008
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